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DA Y TE DARÁN
Mio, seguía estando lucido.
CREO QUE LO QUE ESTOY HACIENDO ES LO CORRECTO, ESTÁ DEMOSTRADO QUE DA SUS FRUTOS POSITIVOS Y POR ELLO, Y PORQUE HE REFLEXIONADO SOBRE ELLO, ASÍ CONTINUARE HACIÉNDOLO; PESE A QUE SE ME CRITIQUE, POR QUIEN NO CONSIGUE QUE SUS MÉTODOS FUNCIONEN.
Mio, en un momento de lucidez.
“Hoy, entrar en un aula para dar clase me parece muy estimulante.
Y si dentro de diez, quince o veinte años ya no me divierte,
pues me reciclaré”.
Philippe Meirieu

MI MODELO EDUCATIVO

PRINCIPIOS BÁSICOS DEL MODELO EDUCATIVO.-

Quiero dejar reflejadas tres cuestiones sobre las que se asientan mis principios básicos como profesor:

Primero: siguiendo las enseñanzas del profesor José Bernardo Carrasco, si tuviera que definirme sobre cuál es una de las funciones más importante del profesor, respondería como él con la siguiente frase:

“El trabajo del profesor no debe consistir tanto en dar ciencia cuanto en enseñar a adquirirla”.

Por ello tengo claro que saber no es limitarse a conocer cosas. Como bien dice la profesora Mª Luisa de Lázaro, en una de sus publicaciones, saber consiste en:

“poder analizar lar cosas, comentarlas, compararlas, enjuiciarlas y explicarlas”.

Se concreta esto en que lo importante es formar y orientar al alumno. Es necesario infórmale, pero más importante es enseñarle a informarse, y todo ello para que:

“aprenda a aprender”

Afortunadamente, y después de varios años de docencia y aplicando en el aula esta forma de ver la educación, el propio Ministerio en la LOE (2/2006, de 3 de Mayo), desarrollada posteriormente en el Real Decreto 1631/2006 de 29 de diciembre, da prioridad a que el alumno, durante su educación y al termino de su etapa en la ESO adquiera una serie de Competencias Básicas, encaminadas en la misma dirección.

Segundo: siguiendo a Philippe Meirieu en su pequeño, pero gran libro, “carta a un joven profesor”, sostengo con firmeza que:

“…ahora, una clase no es un profesor que llega, abre su cuaderno y empieza hablar. Los alumnos no son los mismos, así que las maneras de enseñar son diferentes. Hay que imaginar cosas nuevas…imaginar, no para divertirlos, sino más bien para llevarlos a un nivel de exigencia elevado y, por encima de todo, no tomarlos por idiotas, que es algo que no soportan…”

En tercer lugar, tomado también del libro de Meirieu:

“Hoy, entrar en un aula para dar clase me parece muy estimulante.
Y si dentro de diez, quince o veinte años ya no me divierte,
pues me reciclaré”.

El reciclaje pedagógico y cultural del profesor debe ser constante, consciente, y yo diría que obligatorio, si queremos que la educación funcione estando siempre por delante de la sociedad en la que debemos trabajar.

Dicho todo lo anterior, debo manifestar que la labor a desarrollar durante el presente curso consistirá en:

- formar y orientar,
- crear aficiones e intereses,
- despertar la curiosidad en el alumno,
- y sobre todo enseñarle a aprender,
- al mismo tiempo que yo sigo formándome como profesional de la educación.

La calidad de la asignatura de Ciencias Sociales radicará en conseguir que:

- el alumno se sienta motivado en ella;
- elabore adecuadamente y con satisfacción los ejercicios y trabajos, siempre adecuados a su nivel;
- los alumnos se esfuercen, dentro de sus posibilidades, y alcance cada uno su nivel;
- se cree un buen clima entre los miembros que trabajan en el aula, es decir el profesor y el alumno. Este debe acudir a clase a divertirse aprendiendo, en lugar de a molestar porque se aburre o porque no aprende lo suficiente o necesario;
- vayan adquiriéndose las competencias básicas marcadas por el Ministerio.

CONCEPCIÓN DE LA EDUCACIÓN JUSTIFICANDO LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL CURSO.

Justificación de mi programación didáctica.-

El análisis de la concepción educativa que intentaré desarrollar exige un educador más que un enseñante. En mi proyecto educativo necesito ser educador porque:

· Los contenidos que trasmitiré no van a ser los meramente conceptuales, sino que se incluirán también los procedimientos y las actitudes.

· Una formación personalizada propicia una educación integral tanto en conocimientos, como en destrezas y valores morales; así como también el desarrollo de capacidades creativas y del espíritu crítico.

· Deseo crear personas autónomas, que sean capaces de defenderse en el propio medio, pero no solamente de defenderse, sino de crear, lo cual exige algo más que saberes. El profesor debe saber enseñar, y no sólo saber lo que pretende enseñar.

· Le doy mucha importancia a la labor del profesor como orientador.

· También es importante que el docente sea un investigador, para producir mejoras, ya sea sobre su propia práctica, o sobre la docencia en general, produciendo innovaciones curriculares. Es una forma muy interesante de corregir errores.

El profesor es un mediador y como tal mediador tendré una serie de implicaciones que me hacen ser no sólo transmisor de conocimientos. Por ello deberé:

- Descubrir conocimientos previos de los alumnos.
- Suscitar conflicto cognitivo.
- Favorecer la actividad interna.
- Fomentar relaciones de cooperación.
- Seguir unas normas de secuenciación.
- Facilitar conocimientos y estrategias que el alumno pueda utilizar para aprender a aprender.

El desarrollo afectivo y emocional, así como su desarrollo cognitivo e intelectual, y su nivel social influyen en la forma en que aprenden. Esto hay que tenerlo en cuenta a todas las edades de los alumnos.

Diagnosticar la situación del alumno es una forma de garantizar la enseñanza individualizada. Hay que diagnosticar, ya que ello es fundamental para ir constatando el progreso de habilidades y conocimientos que va adquiriendo, clave en toda enseñanza personalizada y significativa. Es muy importante el saber las ideas previas que el alumno tiene sobre la materia, pero también es muy importante, conocer los problemas que el alumno tiene y que le pueden impedir un desarrollo normal de su educación. Esta necesidad de conocer al alumno con el fin de educarle y orientarle ha hecho necesario el desarrollo de técnicas precisas para su observación.

Los profesores deberemos dominar una serie variada de recursos didácticos que constituirán los vehículos por medio de los cuales se trasladara la información a los alumnos con el fin de que estos construyan su conocimiento, y en ello se inscribe esta programación didáctica. Para ello se necesita:

* Un modelo educativo (no puede haber práctica efectiva sin estar basada en una teoría de partida y que debe ser especificada con la mayor claridad).

* Unos objetivos claros y operativos (basados en los establecidos por el Ministerio de Educación y la Consejería de la Comunidad de Madrid, pero adaptados a las necesidades de los alumnos con los que se van a trabajar), que nos permitan alcanzar las competencias básicas diseñadas para ser adquiridas por los alumnos durante su proceso educativo.

* Una metodología (concretada en unos principios metodológicos que nos permita llevar a cabo el modelo educativo expuesto).

* Unos contenidos (con los que trabajar desde el punto de vista concretado en los principios metodológicos, para alcanzar los objetivos propuestos).

* Medios didácticos (necesarios para conseguir con la máxima efectividad los objetivos propuestos).

* Una concepción muy clara de la evaluación integrada dentro del proceso (necesaria para comprobar si todo lo anteriormente propuesto es efectivo, válido y útil, para que los alumnos alcancen las competencias básicas).

Por ello, estos serán los contenidos de esta programación didáctica.

LOE

Archivos relacionados con la LOE (ley organica de educación).

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Consejo Escolar

Normativa relacionada con el funcionamiento y elecciones al Consejo Escolar.

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